Termiä käytetään pääasiassa kahdessa institutionaalisessa ympäristössä, jotka molemmat liittyvät tehtävän suorittamiseen, joka kestää useita vaiheita tai hetkiä: toinen näistä laitoksista on armeija ja toinen koulu. Kummassakin tapauksessa karkottaminen ymmärretään negatiivisena ilmiönä, vaikka armeijan tapauksessa sillä on paljon enemmän rikollisuuteen liittyvä merkitys ja kouluissa se yleensä ymmärretään sosiaalisena ongelmana, jonka ratkaisu on kova.
Sana autio tulee verbistä desertar, joka tarkoittaa hylkäämistä tai lopettamista tekemästä jotain, joka on tehty jollain tasolla tai kontekstissa. Luovuta tai lopeta tekemästä jotain
Armeijan karkottaminen: armeijan lopettaminen tai asepalveluksen suorittamatta jättäminen aikataulun mukaisesti
Kun puhumme hylkäämisestä sotilaallisella alalla, tarkoitamme jotain, jota pidetään useimmissa tapauksissa rikoksena.
Pohjimmiltaan tämäntyyppinen karkotus tarkoittaa pakollisen asepalveluksen jättämistä tai armeijasta poistumista, olipa arvo mikä tahansa.
Pelkurimainen ja rangaistava teko
Näin on, koska henkilö, joka jättää toimielimen uransa päätyttyä ja pystyy harjoittamaan toimintaansa, nähdään sellaisena, joka ei halua puolustaa tai palvella maataan, johon hän kuuluu.
Siksi tätä tekoa pidetään pelkuruutena ja sitä pidetään erittäin vakavana rikoksena institutionaalisella tasolla.
Riippuen paikasta ja kunkin kansallisen tai paikallisen armeijan ylläpitämästä lainsäädännöstä, karkaamisesta voidaan rangaista vakavimmilla rangaistuksilla, jopa kuolemanrangaistuksilla, jos kyseessä oleva rangaistusmuoto on edelleen voimassa.
Karkuri, kuten tätä käyttäytymistä omaksuvaa henkilöä kutsutaan, voidaan myös lähettää vankilaan rangaistuksena teoistaan.
On tavallista, että karkurit, kun he tekevät tämän päätöksen, jättävät kotimaansa ja turvautuvat toisiin välttääkseen ankarat rangaistukset, jotka, kuten olemme jo todenneet, tämä toiminta on suunnitellut.
On tärkeää huomata, että tämän sanan merkityksen mukaan hylkääminen on seurausta henkilökohtaisesta henkilökohtaisesta päätöksestä.
Koulunkäynnin keskeyttäminen: perus- tai lukion keskeyttäminen tavallisesti epäsuotuisista sosioekonomisista syistä
Koulunkäynnin keskeyttämisen tapauksessa puhumme syvemmästä ongelmasta, sillä vaikka se lähtee myös jokaisen opiskelijan tekemästä henkilökohtaisesta päätöksestä, voimme puhua keskeyttämisestä vasta, kun koulun keskeyttäneiden määrä alkaa olla merkittävä opiskelijoiden kokonaismäärässä. opiskelijat.
Yksittäistä opintojensa keskeyttäjää ei siis välttämättä pidetä koulun keskeyttäjänä.
Lukion keskeyttämisen uskotaan johtuvan useimmiten sosiaalisista ongelmista, jotka liittyvät köyhyyteen, kurjuuteen, odotusten puutteeseen, työttömyyteen, ylityöllisyyteen (joka estää aikuisia suorittamasta opintojaan loppuun), mahdottomuudesta ajatella parempaa tulevaisuutta. , jne.
Pudotus tapahtuu ensi- ja toissijaisessa vaiheessa, kun taas ensimmäisessä vaiheessa tilanne on vakavampi ja vaikeampi kääntää.
Lapsi ei kuitenkaan lopeta koulunkäyntiä päivästä toiseen ja vain yhdestä syystä, vaan useat tekijät yhdistyvät, jotta se lopulta tapahtuu.
Tilanne, jossa puutteita vallitsee, eristäytymisen ja perheen tuen puute, joka edistää ja kannustaa kouluun käymistä opiskelemaan ja tunnistaa sen henkilökohtaisen parantamisen keinoksi, vaikeudet, jotka estävät kouluvelvollisuuden täyttämisen, huonot arvosanat, ongelmat vertaisryhmän kanssa, ovat joitakin yleisimpiä koulunkäynnin keskeyttämisen syitä.
Ratkaisut: julkiset politiikat, jotka parantavat sisältöä ja hillitsevät kaikkein heikoimmassa asemassa olevan väestön
Kaikkia näitä syitä ei ole helppo ratkaista, ja niihin liittyy usein syvää ja kovaa työtä koulutusalueista vastaavilta, mikä kestää kauan ja vuosia ennen kuin ensimmäiset positiiviset tulokset saadaan.
Epäilemättä tämä koulunkäynnin keskeyttämisongelma on todellinen haaste, joka siitä kärsivien maiden on kohdattava ja ratkaistava, erityisesti kehitysmaissa tai joissa köyhyysaste on korkea.
On olemassa erilaisia julkisia politiikkoja, joilla voidaan edistää integraatiota ja rohkaista niitä, jotka päättävät keskeyttää koulunsa, koska he eivät pidä heidän sisältönsä houkuttelevana tai koska heidän epäedullinen kontekstinsa ei herätä toiveita huomisen edistymisestä.
Nyt meidän on sanottava, että näihin politiikkoihin on liitettävä monia muita, joilla pyritään parantamaan kaikkein suojaamattomimpien luokkien sosioekonomisia olosuhteita, jotka ovat juuri kaikkein kauimpana koulusta, ja on syytä sanoa, että paradoksaalisesti he tarvitsevat se eniten, koska opetus on suuri mahdollisuus saavuttaa parempi ja parempi tulevaisuus.
